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Refletindo sobre o trabalho - "A vida das formigas"

Reflexão do trabalho sobre a vida das formigas

Com esse trabalho, os alunos tiveram a oportunidade de ampliar aquilo que já sabem sobre a vida das formigas. Os alunos foram instigados a refletir e a observar na prática através do microscópio, data show e passeio no pátio da escola a relação das formigas com a natureza e com ser humano.
As atividades desenvolvidas ao logo da semana ofereceram subsidio para que os alunos estabeleçam relações entre o que já sabem e o que aprenderam durante as aulas.
Tiveram também oportunidade de trocar idéias, formular explicações, fazer observações in loco, discutir sobre o tema abordado e relatar experiências.
Portando o procedimentos de explicar, descrever, observar, comparar, desenhar, escrever e falar foram desenvolvidos com os alunos pela professora Edna chegando a um bom resultado conforme produção do aluno.

Conceitos de Curriculo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Curriculo

O currículo é tudo que constitui o planejamento do processo ensino-aprendizagem, incluído a definição dos objetivos educacionais, os métodos e recursos instrucionais adotados, o modelo de avaliação e dos resultados.
Segundo Macedo, 2000, p.43;
“O currículo é uma construção de atores e atrizes educativos de natureza ideológica, plural e encarnada. Dessa forma é histórico e contextualizado. Constitui um processo identidário das práticas educativas de uma instituição, em meio à diversidade das suas relações. È um processo de socialização dialógica e dialética, constitui-se, portanto, na interação. Sendo uma construção sócio-cultural e histórica, o currículo nutre-se da sua irremediável natureza mutável. O currículo possibilita a formação: técnica-construção/apreensão de conteúdo/saberes; ética-âmbito dos valores; política-campo das opções, dos interesses e luta do poder nas suas diversas manifestações.”
O uso das tecnologias veiculado ao currículo traz contribuições significativas à aprendizagem, quando acontece integrado a um projeto curricular com clareza da intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias.
Dessa forma a integração entre tecnologias e currículo transforma a escola e a sala de aula em um espaço de experiência, de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivencia democrática.
O desafio mais complexo está na criação de um modelo educacional, flexível e aberto ao desenvolvimento de propostas curriculares metodologias e estratégias do professor que leve em conta as contribuições das tecnologias disponíveis para o alcance dos objetivos; considere a articulação as características da tecnologia digital de busca, seleção, articulação e produção de novos conhecimentos.
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno; ter clareza da sua intencionalidade pedagógica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno; criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Outro aspecto importante é propiciar o estabelecimento de relações interpessoais entre os alunos e respectivas dinâmicas sociais, valores e crenças próprias do contexto em que vivem.
É fundamental enfatizar que quando conteúdo e tecnologia se encontram favorecem ao aluno novas formas de expressar o pensamento, organizar e produzir conhecimento.

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

O ensinar e aprender estão sendo desafiados como nunca antes. O computador trouxe uma série de novidades, de fazer mais rápido mais fácil. Mas durante anos contínuo sendo utilizado mais como uma ferramenta de apoio ao professor e aluno. As atividades principais ainda estavam focadas na fala do professor e na relação com os textos escritos. As tecnologias eram utilizadas mais para ilustrar o conteúdo do professor do que para criar novos desafios didáticos.
O ensinar e aprender estão sendo desafiados como nunca antes. O computador trouxe uma série de novidades, de fazer mais rápido mais fácil. Mas durante anos contínuo sendo utilizado mais como uma ferramenta de apoio ao professor e aluno. As atividades principais ainda estavam focadas na fala do professor e na relação com os textos escritos. As tecnologias eram utilizadas mais para ilustrar o conteúdo do professor do que para criar novos desafios didáticos.
Hoje, com a Internet e as redes de comunicação em tempo real, surgem novos espaços importantes para o processo de ensino aprendizagem, que modificam e ampliam o que fazíamos na sala de aula.
Precisa-se repensar todo o processo, reaprender a ensinar, a estar com os alunos, a orientar atividades, a definir o que vale a pena fazer para aprender juntos ou separados.
Com a internet e outras tecnologias surgem novas possibilidades de organização das aulas e o professor precisa aprender a gerenciar as atividades a distancia, visitas ao laboratório para pesquisa etc e tudo isso fazendo parte da carga horária da disciplina, flexibilizando o tempo de estada em aula e incrementando outros espaços e tempos de aprendizagem.
No ambiente de aprendizagem informatizado é essencial incentivar o aluno para que possa construir o conhecimento através de exploração, reflexão e descoberta que favoreça a integração em rede entre diferentes formas e conteúdos de conhecimento desconsideram as barreiras entre as disciplinas e propicia relações de parceria e reciprocidade que caracterizam uma perspectiva interdisciplinar.

Análise de recursos educacionais, planejamento e execução de aula material digital.

PLANEJAMENTO

Modalidade/ Nível de Ensino - Ensino Fundamental - 1º ano
Componente Curricular- Linguagem oral e escrita
Tema - Práticas de escrita ,Falar e escutar
Dados da aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula.
Ouvir história com atenção;
Reconhecer as partes de uma formiga;
Identificar dentre os diferentes tipos de formigas as função da formiga cortadeira;
Fazer registro através de desenhos das experiências vivenciadas;
Proporcionar ao aluno o uso das novas tecnologias facilitando o acesso às informações e produção de seu próprio conhecimento;
Estimular a prática da pesquisa científica na escola;
Observar as partes de uma formiga através do microscópio.

Duração das atividades -Aproximadamente 2h: 40min. : 4 aulas de 60 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Com um cartaz, contendo o desenho de uma formiga, foram feito questões aos alunos sobre as formigas, para verificar os conhecimentos dos alunos sobre a vida das formigas.

Estratégias e recursos da aula:

1ª aula
Vocês conhecem as formigas? Como são elas?
Quais as funções das formigas na natureza?
Contar a 1ª e 2ª parte do livro “A vida das formigas”;
Ilustrar a parte que fala: pequenos, mais importantes;
Fazer com os alunos a brincadeira da corrida das formigas em busca da comida.

CORRIDA DAS FORMIGAS EM BUSCA DE COMIDA
Modo de brincar:
Divida a turma em dois grupos e forme duas fileiras.
Utilize folhas de árvores caídas no chão ou recorte o formato de folhas no papel fantasia verde.
Coloque as folhas dentro de uma caixa de sapato diante de cada fila. Atenção, o número de folhas deve ser equivalente ao número de crianças de cada fileira.
Cada fileira deve ter, também, uma caixa de sapatos vazia para que as crianças peguem as folhas e as coloquem dentro.
O primeiro jogador de cada fileira recebe a caixa para buscar a comida (folhas). A primeira criança deve correr até a caixa onde se encontra as folhas, pega uma, colar dentro da caixa e voltar correndo, carregando a caixa na cabeça, e entregar ao segundo da fileira. Este também deverá correr, pegar outra folha, proceder a mesma forma e entregar ao terceiro. A brincadeira continua até que todos tenham participado.
A se a caixa cair, a criança deve parar e pegar as folhas que se espalharam e só depois poderá continuar.
Ganha a fileira que ganhar primeiro.
No final da brincadeira, cada caixa deve conter o número de folhas equivalentes ao de jogadores da fileira.

2ª aula
Como é a formiga?
Como é o nascimento das formigas?
Cantar a música da “formiguinha subiu no meu pé” com a turma.
Formiguinha
(melodia de cantiga de roda)
Fui ao mercado comprar café veio à formiguinha e subiu no meu pé.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.
Fui ao mercado comprar batata-roxa veio à formiguinha e subiu na minha coxa..
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.
Fui ao mercado comprar limão veio a formiguinha e subiu na minha mão.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.
Fui ao mercado comprar palha de aço veio à formiguinha e subiu no meu braço.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.
Fui ao mercado comprar osso veio à formiguinha e subiu no meu pescoço.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.
Fui ao mercado comprar giz veio à formiguinha e subiu no meu nariz.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.
Fui ao mercado comprar caneta veio à formiguinha e subiu na minha cabeça.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.
Fui ao mercado comprar jerimum veio à formiguinha e subiu no meu bumbum.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Contar a parte da história do livro “Ávida das formigas” páginas 10 e 11;
Em roda, ou seja, os alunos assentados em círculos no chão, conversar com os alunos sobre as partes do corpo das formigas;
Pedir os alunos para desenhos uma formigas grande com: olhos, antenas, pernas, pelos e mandíbulas.

3ª aula

O que é uma colônia?
Como é a formação da colônia?
Como vivem as formigas na colônia?

Continuar fazendo a leitura do livro “A vida das formigas” páginas 14 a 17. Formação da colônia.
Levar o desenho de uma formiga para os alunos cobrirem com papel crepom.
Formar frases oralmente sobre o desenho da formiga.
Levar os alunos a assistir um DVD da TV escola volume II de ciências de nº 22 “Formigas e detergente”, em seguida fazer interpretação oral sobre os mesmos.
Em circulo revisar com os alunos todo o conteúdo estudado nas aulas anteriores sobre as formigas.

4ª aula
Como é feita a comunicação entre as formigas?
Quais as espécies de formigas?
Como são conhecidas?
O que é um sauveiro?

Terminar a leitura do livro “A vida das formigas”.
Conversar com os alunos sobre as formigas cortadeira.
Levar os alunos para observarem no microscópio uma formiga.
Fazer registro através de desenhos, o que eles observaram da formiga por meio do microscópio.
Recursos utilizados:

Livro infantil, DVD da TV escola, cartaz, microscópio, TV, aparelho de DVD, formiga.
Avaliação
A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nas atividades orais e em grupos. Essa verificação poderá ser feita oralmente. Além disso, a participação, o envolvimento da turma na realização de cada atividade também deve ser avaliadas.

planejando atividade com hipertexto ou internet

Estamos finalizando a Unidade 2 do Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Atividade 4 com o tema: Planejando atividade com Hipertexto ou Internet, constitui na elaboração de um planejamento de uma aula e aplicação em sala de aula, de uma atividade com Hipertexto ou Internet.
No primeiro momento quando li as orientações sobre a atividade, achei muito complicado a realização dessa atividade em sala de aula, pois as escolas onde trabalho ainda não tem laboratório de informática e os alunos não possuem a disponibilidade de acesso à rede mundial de computadores.
Desse modo, procurei elaborar um plano de aula interdisciplinar de maneira lúdica, para facilitar a aplicação e desenvolvimento das atividades pelos alunos.
No momento da preparação da aula, foi utilizado um computador conectado a Internet.
Foram feitos conexões de conteúdos das Disciplinas de Língua Portuguesa, História, Matemática e Educação Física.
A utilização das tecnologias juntamente com as brincadeiras nas aulas fez com que os alunos tivessem mais interesse e participação em todos os momentos das mesmas, sendo assim foi um sucesso.


Plano de aula interdisciplinar- brincadeiras de ontem e de hoje.


Disciplinas: Língua Portuguesa, História, Educação Física e Matemática
Turma: 3° ano “C”
Duração: 3 aulas

Objetivo: Estabelecer as principais diferenças entre as brincadeiras de ontem e de hoje.
Eixo norteador: Sociedade/prática de escuta de textos orais/ atividades rítmicas e expressivas, jogos

Competências:
Ser capas de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler;
Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade de preservação do patrimônio, as diferenças no modo de vida dos diferentes povos;
Compreender as diferentes manifestações culturais como importante meio de integração no cotidiano valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes das diversas expressões da cultura corporal.

Habilidades:
· Consultar dentre o material disponibilizado, a informação desejada;
· Criar formas pessoais para comunicar suas informações coletadas;
· Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes com os de outros;
· Reconhecer e valorizar as experiências trazidas pelos colegas do seu meio sócio-cultural.

Conteúdos:
Produção de texto, resenha, tabela.

1ª etapa:
· Apresentar e brincar com os alunos a brincadeira da Berlinda;
· Baixar da internet vídeos com brincadeiras e passar para os alunos no Data Show;

2ª etapa
Dividir a turma em grupo onde cada grupo irá pesquisar sobre uma brincadeira (queimada, amarelinha, cabra-cega, pega-pega, esconde-esconde);


3ª etapa
Selecionar pessoas de idades diferentes para entrevistas;
Procurar informações em livros e sites da internet.

4ª etapa
As perguntas da entrevistas e o assunto pesquisado devem conter informações sobre:
- tipos e nomes das brincadeiras;
- local e duração das brincadeiras;
- brincadeira para grupos grandes ou pequenos;
- aspectos positivos e negativos das brincadeiras.

5ª etapa
Analisar e fazer levantamentos das informações da pesquisa;
Separar as respostas da entrevista, agrupando as por idade e por sexo;
Crianças: meninos e meninas;
Adultos: homens e mulheres

6ª etapa
Fazer pesquisa das brincadeiras em sites da internet ( como brincar, suas regras em que região são mais realizadas, etc.)

7ª etapa
Fazer leitura das informações pesquisadas nos sites, o levantamento e a análise que o grupo fez com as respostas das entrevistas;
Depois da leitura, cada grupo escreve as conclusões a que chegou, observando as diferenças das brincadeiras de ontem e as de hoje.

8ª etapa
Redigir o texto final, observando que ele deve ter começo, meio e fim. A linguagem deve ser clara e objetiva.


9ª etapa
Escolher as brincadeira que os alunos mais gostaram e desenvolver com todos os alunos.

10ª etapa
Registrar com fotos a máquina digital e passar no Data show as fotos para a turma e/ou a toda escola o resultado das atividades realizadas.

Recursos tecnológicos utilizados:
Internet
Data show
Máquina digital
DVD
TV

Avaliação
Realizada através de conversas com os alunos, professoras e coordenadoras.

Hipertexto

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: Internet, Hipertexto e Hipermídia
Atividade: 1 a) o que é hipertexto?
Cursista: Márcia Caetano de Andrade Dias da Silva
Data: 23/05/10


Ao pesquisar na internet sobre o que hipertexto, fiquei sabendo que historicamente a idéia de hipertexto, ou melhor as primeiras manifestações de hipertextuais ocorreram nos séculos XVI e XVII através dos manuscritos em que anotações eram feitas nas margens das páginas, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Hoje em dia em todos os livros vemos essas observações tanto nas margens das páginas quanto no final do livro, onde se encontra informações sobre o que estamos lendo.
Na internet o hipertexto nos leva a muitas e incontáveis informações dentro de um único texto, nos levando a abrir links de palavras, blocos de textos, imagens ou sons. Despertado a curiosidade do internauta e tirando o medo daqueles como eu tem pouca habilidade de navegar.
Dá ao internauta a sensação de navegar com liberdade e sem medo de errar, é muito bom e muito interessante.